Архивная версия / archive version:

Этот проект переехал на сайт www.cih.ru
This project was moved to the www.cih.ru

данная версия не обновляется и может быть недоступной через некоторое время

^{см. также: Корпус | ШтоРаМаг | Арх. Журнал | Новости | Строительство}

Вы можете найти необходимую информацию на сайте cih.ru / You can find the necessary information on the cih.ru website:

Д И П Л О М Н А Я Р А Б О Т А

Театральная педагогика как социокультурная акция

В эстетической эволюции детско-юношеских театров, наряду с негативными последствиями погружения в рынок, наступает эпоха «скрытого дидактизма», когда нравственные интенции творцов уходят в контекст художественного качества их произведений.

При доминировании в художественной программе современного детско-юношеского театра обозначенной позиции вновь приобретает смысл и значение работа театрального педагога.

Каждый современный педагог театра, также как и каждый конкретный современный детско-юношеский театр, существуют не в абстрактном пространстве художественного и педагогического поиска, а в конкретной социокультурной ситуации определенного города и времени. (Далее в нашей работе мы подробно остановимся на анализе социокультурного контекста и определяемых им проблем педагогической работы в Ярославском ТЮЗе).

***

В начале XXI века происходит пока еще спорадический и маломощный возврат к развитию русской театральной педагогики в ее социокультурном аспекте. В переименованных молодежных театрах или в пока оставивших аббревиатуру ТЮЗах возрождаются педагогические части.

Как в столице, так и в провинции (особой активностью отличаются такие города, как Самара и Екатеринбург) проводятся различные по своему масштабу и содержанию эксперименты, нацеленные на интеграцию театра и общеобразовательной школы; проводятся круглые столы, семинары, научно-практические конференции, посвященные проблемам приобщения современного, по оценкам исследователей и практиков театра, «потерянного» поколения юных зрителей к театральному искусству.

Среди конференций наибольшее признание профессионалов получила всероссийская научно-практическая конференция «Театр. Дети. Образование», которая впервые в 1995 году была организована в рамках одноименной программы Министерства Образования РФ в Екатеринбурге, а затем проводилась в различных городах России ежегодно (повторно: в Екатеринбурге, а также в Самаре, в Орле, в Нижнем Новгороде).

***

В приведенном обзоре исторического развития театральной педагогики наш научный интерес был сосредоточен на театральной педагогике, ориентированной на воспитание детей и юношества как зрителей профессионального театра.

Однако на протяжении всего развития театральной педагогики обозначенные формы тесно взаимодействовали, перетекали друг в друга и взаимообогащались. При этом упадок какой-либо из форм, как правило, компенсировался расцветом другой, и наоборот. На современном этапе в России очевиден расцвет использования театральных методик при проведении уроков в общеобразовательной школе и детского театрального движения.

Таким образом, возрождение педагогической работы в профессиональных детско-юношеских театрах помимо восстановления не утративших со времен актуальности традиций подобной работы может опираться на современные разработки смежных форм театральной педагогики.

Современные формы, методы и программы внедрения театра в практику современной российской школы мы рассмотрим во 2 главе нашей работы.