Архивная версия / archive version:

Этот проект переехал на сайт www.cih.ru
This project was moved to the www.cih.ru

данная версия не обновляется и может быть недоступной через некоторое время

^{см. также: Корпус | ШтоРаМаг | Арх. Журнал | Новости | Строительство}

Вы можете найти необходимую информацию на сайте cih.ru / You can find the necessary information on the cih.ru website:

Д И П Л О М Н А Я Р А Б О Т А

Театральная педагогика как социокультурная акция

Художественная практика Ярославского ТЮЗа в контексте современной социокультурной парадигмы и социокультурном контексте города.

При рассмотрении взаимосвязей художественной и социокультурной практики Ярославского ТЮЗа, мы исходим из утверждения художественного руководителя исследуемого театра А.С. Кузина о том, что в современной социокультурной ситуации провинциального города эффективное функционирование театра для детей и молодежи возможно лишь при условии педагогизации театральной практики, осуществляемой в двух направлениях: аутентичном (педагогическая работа внутри театрального коллектива) и социокультурном (педагогическая работа со зрителем) (83; 178). При этом мы полагаем, что успешность работы во втором направлении прямо пропорционально зависит от целенаправленности и последовательности работы в первом направлении, и наоборот.

В Ярославском ТЮЗе, на наш взгляд, оптимально решена проблема педагогизации театральной практики в ее аутентичном аспекте. Во-первых, в результате целевого воспитания для театра молодых актеров и режиссеров. Во-вторых, в результате создания в театре школы в качестве серьезной профессиональной выучки и единства творческих установок театрального коллектива, сформированного сильной режиссерской личностью.

Таковы в русском театре актерские школы, сложившиеся в рамках творческого лидерства Г.А. Товстоногова, А.А. Гончарова, А.В. Эфроса, М.А. Захарова, П.Н. Фоменко. О подобной прежде всего актерской и в меньшей пока степени режиссерской школе, формирующейся вокруг художественного лидера, на наш взгляд, можно говорить и в отношении костяка труппы Ярославского ТЮЗа периода 1990-х начала 2000-х годов, состоящего из актеров среднего и старшего поколения, разделяющих творческие интенции художественного руководителя театра А.С. Кузина и молодых актеров, являющихся его прямыми учениками.

В рамках сложившейся в Ярославском ТЮЗе школы можно говорить о формировании, во-первых, определенного типа актера, отличающегося новым для данного театра и театров города Ярославля и редкой для современного российского театра, качеством сценической правды, основанной на психологической проработке ролей; и, во-вторых, определенного типа режиссера, «режиссура которого, - по аналогии с определением режиссерского метода А.А. Васильева, - не что иное, как особый, новый способ воспитания актера» (239; 53)[5].

Обозначенные обстоятельства определяют, в свою очередь, происходящий в Ярославском ТЮЗе процесс формирования синтетической эстетики театра, соединяющей, во-первых, игровые традиции ТЮЗов 1930-1970-х годов и, во-вторых, психологическую углубленность и остроту индивидуальной проработки роли как традицию русской классики (сценической и драматургической).

Более того, в социокультурном аспекте названная эстетика стремится сформировать тип восприятия искусства, отличный от уже сформированного клипового, рекламного,PC-игрового типа восприятия современных детей и молодежи.

При этом педагогический эффект воздействия созданных в названной эстетике театра спектаклей на зрителя напрямую зависит от характера поставленных режиссером педагогических задач и от метода и качества их решения внутри театрального коллектива в процессе театрально-постановочной работы.