Архивная версия / archive version:

Этот проект переехал на сайт www.cih.ru
This project was moved to the www.cih.ru

данная версия не обновляется и может быть недоступной через некоторое время

^{см. также: Корпус | ШтоРаМаг | Арх. Журнал | Новости | Строительство}

Вы можете найти необходимую информацию на сайте cih.ru / You can find the necessary information on the cih.ru website:

Д И П Л О М Н А Я Р А Б О Т А

Театральная педагогика как социокультурная акция

В данном случае вмешательство взрослых в ход обсуждения в отличие от всех остальных случаев участия и вмешательства взрослых в обсуждение (разбор см. ниже) давало положительные результаты. Взрослые выступали в качестве образцовых зрителей. Более того, затрагивая спектакли, еще не доступные подросткам, обеспечивали возможность театральной пропедевтики, а также возвращение к разговору о походах в театр с семьей, при которых подростки допускаются на взрослые спектакли и т.д.

Это один из примеров реализации педагогом своей PR-функции, позиционирования важных для театра идей, способствующих пропаганде театрального искусства и формированию из подростков зрителей вообще, и зрителей конкретного театра в частности.

Именно при наличии таких зрителей возможно проведение успешного обсуждения, с которым только и возможно организовать дальнейший интересный и продуктивный диалог.

Однако помимо обозначенных выше спектаклей, адресованных непосредственном подросткам, иногда в подростковой аудитории приходилось обсуждать и спектакли, адресованные более старшему возрасту: спектакль по мотивам поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» (инсценировка и постановка О. скивко), спектакли по пьесам современных драматургов Н. Коляды «Мурлин Мурло» и Н. Садур «Панночка» (постановка А.С. Кузина).

Со школьниками, которые не читали «Мертвых душ» Н.В. Гоголя, неспособны за искрометным матом и фривольным поведением персонажей пьесы Н. Коляды почувствовать духовные коллизии и драму, а историю о «знатной ведьме» Панночке воспринять иначе, чем «страшилку» в ряду россказней о «черном-черном доме…» обсуждать тонкости психологизма, мистические откровения и театральные изыски не приходится.

Педагог в данном случае неминуемо вынужден заострять внимание на одних элементах спектакля в ущерб другим, может быть, и более значимым для обсуждаемого спектакля, но недоступным или нежелательным для обсуждения с точки зрения возрастных ограничений жизненного и эстетического опыта аудитории или педагогических перспектив воздействия на нее.

Задача подобных обсуждений состояла в том, чтобы выявить негативные моменты восприятия, если таковые имелись, и нейтрализовать их, сформировать позитивные установки на дальнейшее восприятие произведений театрального искусства. Принципы и приемы организации обсуждения в подростковой аудитории мы подробно рассмотрим ниже. Сейчас отметим, что организация подобных обсуждений, как и любых других обсуждений в подростковой аудитории, должна начинаться с обращения к эмоциональной памяти подростка. Его необходимо вернуть в тот мир чувств и образов, который владел им во время спектакля. (Приемы см. ниже).